Особенности знакомств дошкольника с литературой

Восприятие детьми дошкольного возраста художественной литературы

особенности знакомств дошкольника с литературой

из форм знакомства дошкольников с художественной литературой. Учитывая индивидуальные и возрастные особенности детей в. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор Роль библиотеки в процессе знакомства дошкольников с. Актуальность знакомства дошкольников с художественной литературой в простота и ясность композиции Учет возрастных особенностей детей.

Самыми популярными у детей старшего дошкольного возраста становятся волшебные русские народные сказки, в которых присутствует чудесный вымысел, фантастичность, развитое сюжетное действие, драматические ситуации, разнообразные мотивы коварство, чудесная помощь, противодействие злых и добрых сил и др. В соответствии с индивидуальным развитием ребенка родителям следует подбирать художественную литературу для знакомства ребенка с художественным словом и иллюстрациями.

Издание следует выбирать ориентированное на определенный возраст. Для ребенка от 1 года до 2 лет следует найти книгу с крупными иллюстрациями, где изображен каждый эпизод, который описан в книге. Родитель читает не оригинальную версию сказки, а сказку со своими дополнениями, чтобы ребенок заинтересовался сюжетом и частично с первого раза его запомнил. Ни что так не возбуждает интерес ребенка, как частично знакомые, но не до конца изведанные вещи.

Приведем бытовой пример, ребенок до года видел кастрюлю, но еще не открывал ее, вдруг он приловчился и открыл крышку у кастрюли — это новый этап познания предмета; после ему дали ложку и он начал бить ложкой о кастрюлю, услышав звонкий звук, ребенок пришел в восторг от своего открытия. Весь этот процесс напоминает ознакомление ребенка с любым новым знанием.

особенности знакомств дошкольника с литературой

Ребенку необходимо почувствовать, что он частично может владеть предметом — он может пощупать, бросить, подобрать, положить на любую поверхность; и только потом он может применить предмет по его назначению. Если ребенку не удается познакомиться с предметом частично, но он может потерять интерес или обозлиться.

Допустим, ребенок пытается открыть коробку, так как ему интересно то, что лежит внутри.

особенности знакомств дошкольника с литературой

Если родитель поможет ему добиться своей заветной цели, то ребенок удовлетворить не только свое желание, но и проследит за тем, как родитель помогает ему открыть коробку. Когда ребенок столкнется с подобной ситуацией снова, он уже будет обладать механизмами, при помощи которых он сможет удовлетворить свою потребность. Если же родитель не будет способствовать тому, чтобы ребенок открыл коробку, малыш либо потеряет интерес, либо начнет плакать от беспомощности и неудовлетворенности тип поведения в данной ситуации зависит от темперамента и некоторых ситуационных факторов.

особенности знакомств дошкольника с литературой

Ребенок — существо, которое стремиться познать все новое, неизведанное и таинственное. В этой особенности заложена цель юного организма — желание развиваться. Взрослому человеку, который занимается воспитанием и образованием ребенка, не следует пренебрегать важным фактором развития малыша через художественные произведения.

Чтение художественных произведений способствует формированию нравственных представлений и воспитанию чувств и эмоций.

  • Восприятие детьми дошкольного возраста художественной литературы

У ребят расширяются конкретные представления об отношении к товарищам. Это помощь друг другу в совместных делах, игре, посильном труде, в беде, внимательное отношение к окружающим родным, товарищам, знакомым и незнакомым людямпроявление честности и доброжелательности.

Дошкольники знакомятся с ситуациями, требующими высокой и моральной готовности человека, получают представление о чувстве справедливости, скромности, а также об отрицательных чертах характера — несправедливости, грубости и жадности.

Эмоционально верно воспринятая книга вызывает у ребенка устойчивое эмоциональное отношение, которое помогает ему прояснить для себя и осознать нравственные переживания, возникающие у него при чтении.

Вы точно человек?

Это органическая слитность эстетического и нравственного переживания обогащает и духовно развивает личность ребенка. Ни в коем случае нельзя забывать о том, что тексты художественных произведений являются прекрасным материалом для формирования и развития у дошкольника речевых навыков, главным из которых является навык чтения.

Первые два десятилетия XX. Несмотря на все сложности социальной жизни, войны и революции, издавались книги и журналы для детей, обсуждалось написанное, задумывались новые проекты, росло число детских библиотек. В данной области основной акцент делается на знакомство детей с книгой как важным атрибутом культуры.

Анализ современных вариативных образовательных программ показал, что заданные в стандарте ориентиры реализуются во всех программах, вместе с тем можно выделить и некоторые различия, проявляющиеся в определении приоритетных задач, структурировании содержания работы по приобщению к художественной литературе, а также в предлагаемых программами технологиях.

особенности знакомств дошкольника с литературой

В целом задачи ознакомления с художественной литературой определены в ФГОС ДО с опорой на традиционные подходы методики ознакомления дошкольников с художественной литературой и с учетом современных достижений педагогической науки в данной области. Важное значение придаётся знакомству детей с книжной культурой, приобщению к культуре чтения. Задача приобщения к книжной культуре предполагает не только знакомство детей с художественными произведениями и произведениями фольклора, но и формирование у дошкольников представлений о книге как предмете культуры, ее исторической и эстетической ценности.

По мнению авторов программ, решая задачу воспитания будущего грамотного читателя, необходимо: Особое внимание в современных программах уделяется привлечению детей к созданию рукотворных книг книг-самоделоккоторые дети под руководством взрослого создают от начала до конца. Содержание книг могут составлять придуманные детьми и записанные взрослыми сказки, рассказы, созданные детьми, иллюстрации.

Содержательно представлены в программах вопросы формирования эстетического отношения дошкольников к литературным произведениям, развитию литературной речи дошкольников.

Вы точно человек?

Решению задач художественно-эстетического развития дошкольников способствует использование методов и приемов, направленных на освоение дошкольниками образных средств языка произведений художественной литературы и фольклора эпитетов, сравнений, метафорразвитие словесного творчества дошкольников сочинение сказок, рассказов, небылиц.

Большое внимание уделяется созданию ситуаций, требующих от ребенка активного использования средств художественной выразительности. Актуальной в настоящее время остается проблема формирования круга детского чтения.

Авторы программ полагают, что при формировании круга детского чтения необходимо учитывать особенности региона. Региональный компонент может включать: Приобщение дошкольников к творчеству писателей родного края включает знакомство с доступными детям фактами биографии, наиболее ярко характеризующими их творчество.

Важным является визуальное сопровождение: Авторы программ считают необходимым при формировании круга детского чтения ориентироваться не только на возрастные особенности детей, но и на их литературный опыт, читательские интересы, предпочтения, которые формируются именно в дошкольном возрасте.

По данным исследований уже к трем годам проявляются основные типы читателей: К концу дошкольного возраста происходит дифференциация читательских типов: Целью констатирующего эксперимента было установить исходный уровень умений театрализованной игры детей старшего дошкольного возраста экспериментальной и контрольной группы, и определить степень освоения детьми содержания художественной литературы в соответствии с программными требованиями возраста.

Толстого, двум подгруппам детей предложили инсценировать данную сказку, с использованием атрибутики.

Библиотерапия как одна из форм знакомства дошкольников с художественной литературой

На основе наблюдений фиксировали результаты, которые, впоследствии занесли в таблицу Для анализа развития игры-драматизации мною использовалась характеристика трёх уровней развития игры: Это свидетельствует о необходимости изучения степени освоения детьми содержания произведений художественной литературы.

С этой целью были подготовлены вопросы, с использованием характеристики трёх степеней освоения и ознакомления с художественной литературой. Любишь ли ты, когда тебе читают?

Что любишь слушать, когда читают?

особенности знакомств дошкольника с литературой

Какие произведения ты знаешь? Какую сказку ты бы хотел рассказать кукле Маше? Знаешь ли ты какие-нибудь рассказы? Какие стихи ты знаешь наизусть? Расскажи пожалуйста стих, который тебе больше всех нравится. Высокая - первая, характеризует полноценное знание и представление о произведениях. Ребёнок может назвать любимые сказки от 15 и выше и рассказы от 10 и выше ; может вспомнить рассказать программных стихотворения при необходимости следует напомнить ребёнку первые строчкиназвать не менее ти.

Ребёнок может назвать от 10 до 15 названий сказок, от 5 до 10 названий рассказов, рассказать 2 стихотворения, назвать от 5 до Ребёнок предпочитает слушанию чтения другие занятия.